Cómo enseñar a leer a niños con TDA

 EL TDA

Antes de enseñar a niños con este trastorno, debemos informarnos sobre éste.

El espectro de los trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad, popularmente conocidos por las siglas TDA/TDAH, son trastornos del neurodesarrollo, es decir, que se trata de un problema con bases neurológicas y que afecta al desarrollo psicosocial de quién lo padece. Anteriormente el complejo TDA/TDAH se consideraba un trastorno de comportamiento, sin embargo, en los últimos años se han descrito las bases neurobiológicas, genéticas y ambientales que contribuyen a la expresión de estos trastornos.

El TDA, o Trastorno por Déficit de Atención, es un trastorno neurobiológico que se caracteriza por dificultades en la atención, la concentración y el control de impulsos. A menudo se presenta en la infancia, aunque puede continuar en la adolescencia y la adultez.

Existen 2 tipos: 

1. TDA con predominio de falta de atención: Los niños con este tipo tienen dificultades para mantener la atención, seguir instrucciones y organizar tareas. Pueden parecer desinteresados o distraídos.

2. TDA con predominio de hiperactividad-impulsividad (TDAH): Este tipo se caracteriza por una alta actividad física y comportamientos impulsivos. Los niños pueden tener dificultades para permanecer sentados, esperar su turno o controlar sus impulsos.

Se puede detectar fácilmente, ya que esta falta de atención provoca síntomas como: dificultad para concentrarse, la sensación de que no escucha cuando se le habla directamente, desorganización, pérdida de cosas con frecuencia, ser olvidadizo, etc. 

El TDA puede afectar el rendimiento académico, las relaciones sociales y la autoestima. Es importante que un profesional de la salud, como un psicólogo o psiquiatra, realice una evaluación adecuada para diagnosticar el trastorno y recomendar un tratamiento adecuado, que puede incluir terapia, estrategias de manejo del comportamiento y, en algunos casos, medicación.

CÓMO ENSEÑAR A ESCRIBIR A NIÑOS CON TDA

Enseñar a niños con TDA (Trastorno por Déficit de Atención) a escribir puede ser un desafío, pero con las estrategias adecuadas, se puede hacer de manera efectiva y divertida. 

Primero hay que establecer un ambiente adecuado, un lugar tranquilo y ordenado puede ayudar al niño a concentrarse mejor.

Es importante crear una rutina. Establecer un horario regular para la escritura puede ayudar a los niños a anticipar y prepararse para la actividad.

Para llamar la atención del niño y facilitar el proceso de la escritura, se pueden utilizar gráficos, mapas mentales o tarjetas de palabras para ayudar a los niños a organizar sus ideas antes de escribir. También permitir que el niño elija el tema puede aumentar su interés y motivación.

Lo que hay que intentar es que se concentren en la tarea y para ello puede ayudar si se divide la tarea. En lugar de pedirles que escriban un texto largo de una vez, divídelo en partes más pequeñas.

 

Y lo más importante, tener mucha paciencia y comprensión a la hora de enseñar a un niño con TDA, ya sea a escribir o lo que sea. Cada niño tiene su propio ritmo, así que es importante ser paciente y flexible. Adaptar el enfoque según las necesidades del niño puede hacer una gran diferencia.

ACTIVIDAD PARA  REALIZAR EN PRIMARIA 

La he llamado "El cuento loco colaborativo"

La  he creado para fomentar la escritura  creativa en un entorno colaborativo y conseguir mantener la atención e interés de los estudiantes con pasos cortos y dinámicos. 

Se necesitan entre 30-40 minutos para levarla a cabo.

En cuanto a materiales, se utilizarán hojas de papel o pizarras individuales (incluyendo digitales), lápices y tarjetas con palabras clave o imágenes. 

El desarrollo consta de 5 pasos:

1º Introducción, que llevará unos 5 minutos. Comenzaremos dividiendo la clase en grupos pequeños (máximo 4 niños por grupo) y se explicará a los alumnos en qué consiste el juego. Se les hará saber que van a escribir un cuento divertido en el que cada uno irá aportando una parte. 

2º Preparación, otros 5 minutos. En este paso se repartirán tarjeas con palabras (como dragón, planeta, pirata) y cada grupo tendrá que escoger tres palabras al azar, estas serán las bases de su cuento.

3º Escritura colaborativa, para la que dedicaremos entre 15-20 minutos. 

Paso 1: Cada niño escribe una oración que comience la historia usando una de las palabras clave. 

Paso 2: Después de 3 minutos, pasan su hoja al compañero para que escriba la siguiente oración. 

Paso 3: Continúan turnándose hasta completar el cuento

* Para adaptarlo a niños con TDA se usará un  temporizador o música breve para marcar los cambios, creando un estímulo dinámico. Estos niños que se distraen fácilmente pueden participar dibujando una escena del cuento mientras esperan su turno

4º Compartir, unos 5-10 minutos. Cada grupo lee o presenta su cuento a la clase. De forma opcional, pueden añadir dibujos al final para ilustrar la historia.

* Adaptaciones adicionales para TDA: se debe crear un espacio con pocos estímulos visuales o ruidos para que trabajen más cómodos. Hay que explicar las instrucciones de manera clara y por pasos (escritas en la pizarra o proyectadas mejor). Y se aconseja elogiar cada participación, enfocándote en sus esfuerzos para mantenerlos motivados.

5º Cierre, reflexiona en grupo sobre la actividad realizada (¿Qué fue lo más divertido de crear su cuento? ¿Qué aprendieron hoy sobre escribir juntos?)

Esta actividad ha sido un ejemplo que permite integrar creatividad, escritura y colaboración, manteniendo un ritmo ágil que favorece la participación de todos los alumnos.

REFLEXIÓN

Como futura docente, reflexiono sobre la importancia de adaptar nuestras estrategias para enseñar a escribir a niños con TDA, asegurando que el aprendizaje sea inclusivo y motivador. La actividad "El cuento loco colaborativo" me parece que es una excelente herramienta, ya que combina creatividad, colaboración y adaptación, permitiendo que los niños aprendan de forma dinámica y sin sentirse abrumados.

Lo más valioso de esta propuesta es cómo se debe organizar el proceso en pasos pequeños y claros, integrando recursos visuales y dinámicos como tarjetas con palabras clave y temporizadores para mantener el enfoque. Además, fomenta la participación y refuerza la confianza de los alumnos al celebrar sus esfuerzos.

Esta experiencia reafirma mi compromiso de ser una educadora que valore las necesidades de cada estudiante, creando un ambiente inclusivo donde todos puedan disfrutar del aprendizaje. Creo firmemente que, con paciencia y creatividad, es posible convertir cualquier desafío en una oportunidad enriquecedora.